^ Ќаверх ^
√отовые уроки дл€ учителей

—айт учител€ дл€ учителей


—оединени€ проводников

—оединени€ проводников

јвтор: Ѕабкина ≈катерина јндреевна, Ѕќ” г. ќмска "—ќЎ є148", √анжа ёрий Ќиколаевич, ћ ќ” "„ерниговска€ ќќЎ",   –азмер: 1.45 MB
ƒобавлен: 06.04.2013.

÷ели:

- изучить параллельное, последовательное и смешанное соединение проводников в электрической цепи;

- научитьс€ определ€ть соотношени€ между величинами при параллельном, последовательном и смешанном соединени€х проводников.

«адачи:

образовательные:

- научить определ€ть соотношени€ между величинами силы тока, напр€жени€ и сопротивлени€ на отдельных участках цепи при параллельном, последовательном и смешанном соединени€х проводников

- продолжить формирование умений и навыков собирать простейшие электрические цепи, а также пользоватьс€ измерительными приборами (амперметром и вольтметром).

воспитательные:

- продолжить воспитание отношение к физике как к экспериментальной науке;

- продолжить работу по формированию умений работать в коллективе (умение высказать свою точку зрени€ и выслушать точку зрени€ товарища, умение уважительного отношени€ к мнению товарища и др.).

развивающие:

- продолжить работу по формированию умений делать выводы и обобщени€ на основе результатов проведЄнного исследовани€;

- продолжить развитие мышлени€, творческих и исследовательских способностей учащихс€.

ќборудование: 

ƒл€ всех: компьютер, презентаци€ ppt (см. ѕрил оже ние 1), мультипроектор, цветные жетоны (жЄлтый –«3», зелЄный – «4», красный – «5»).

’од урока

  1. ќрганизационна€ часть (2 мин):

Ќа фоне классической музыки звучат слова учител€:

ѕригл€дывайтесь к облакам,

ѕрислушивайтесь к птицам,

ѕритрагивайтесь к ручейкам –

Ќичто не повторитс€.

«а часом час, за мигом миг

¬падайте в изумление.

¬сЄ будет так, и всЄ не так

„ерез одно мгновение…

 Ќа данном этапе учитель предлагает учащимс€ самосто€тельно сформулировать цель урока.

 ”чащимс€ раздаютс€ таблицы соответствующие теме урока дл€ заполнени€ в течение урока. – смотри документ

  1.  јктуализаци€ опорных знаний и умений (10 мин): (слайды 2-12)

ѕрезентаци€ к уроку —оединение проводников
 

          ”читель вы€сн€ет понимание учащимис€ социальной и практической ценности изучаемого материала по теме «ѕоследовательное и параллельное соединение проводников», применение полученных знаний в быту.

          ќпрос по материалам предыдущих уроков,  проводитс€ в виде компьютерной игры " то хочет стать отличником?" ћатериал игры, представленный на слайдах демонстрируетс€ мультимедийным проектором

          ѕравила игры: игрок-ученик получает п€ть вопросов с выбором ответа и при этом может вз€ть  подсказку (попросить компьютер убрать два неправильных ответа).  аждый неправильный ответ снижает оценку на балл.

5 задач из них:  

1 подсказка  и 5 правильных ответов – отметка «5»    

2 подсказки и 5 правильных ответов или  4 правильных ответа –  отметка «4»   

3 подсказки и 5 правильных ответов или 3 правильных ответа – отметка «3»

¬ результате игры каждый ученик получает карточку с оценкой (карточки заготовлены учителем заранее)

3. ‘изкультминутка(пассивна€):

¬ кабинете физики на одной из стен имеютс€ изображени€ трЄх голубей разного цвета. ѕод спокойную музыку учащимс€ предлагаетс€ зафиксировать внимание на одном из них, затем закрыть глаза, медленно повернуть голову и мысленно перенести изображение голуб€ на противоположную стену. “о же самое проделываетс€ с остальными изображени€ми голубей. “ем самым обеспечиваетс€ отдых глазам и головному мозгу.

4. ѕроверка понимани€ ранее изученного: (слайды с 16-20)

”читель: (ответ)

  1.  акие типы соединений вы знаете? (ѕоследовательное, параллельное и смешанное соединени€)
  1.  акие физические величины сохран€ютс€ при последовательном соединении? (сила тока)
  1. „ему равно напр€жение  на участках цепи при последовательном соединении? (сумме)
  1. „ему равно сопротивление? (сумме)
  1.  акие физические величины сохран€ютс€ при параллельном соединении? (напр€жение) 
  2. „ему равна сила тока на участках цепи при параллельном соединении? (сумме)
  1. „ему равно сопротивление? (произведение сопротивлений разделить на сумму)

5. ‘изкультминутка (активна€): 

Ќа фоне активной учащимс€ предлагаетс€ подойти к столу учител€ и выбрать необходимые дл€ дальнейшей работы приборы (источник тока, реостат, амперметр, вольтметр) и доукомплектовать рабочие столы, при этом учащиес€, сид€щие на первом р€ду, комплектуют рабочие столы третьего р€да и наоборот. ј первые две парты среднего р€да – две последние парты и наоборот. “аким образом, учащиес€ не только учатс€ распознавать необходимое оборудование, но и про€вл€ют двигательную активность.

6. ѕрименение полученных знаний на практике: ”чащимис€ производитс€ сборка электрических цепей, заранее нарисованных учителем на доске.

Ёлектрические схемы

”чащиес€ выдел€ют сходства и различи€ данных электрических цепей. ѕри этом особое внимание заостр€ем на том, что проводники, включенные в указанные схемы, соединены по–разному. «десь же вы€сн€ем, каким образом соедин€ютс€ проводники в указанных электрических схемах,  как называютс€ данные способы соединени€ проводников в электрической цепи.

¬ывод 1: в схеме 1 две лампочки соединены в цепь друг за другом. “акое соединение проводников в электрической цепи называетс€ последовательным.

¬ывод 2: в схеме 2 одним концом лампочки соединены в точке ј, другим в точке Ѕ. “акое соединение проводников в электрической цепи называетс€ параллельным.

»змерим с помощью приборов силу тока и напр€жение в каждой цепи.

ѕор€док выполнени€ работы

  1. ¬ыбираем способ соединени€ проводников в электрической цепи, в котором собираемс€ выполнить измерени€.
  2. –ешаем, каким образом можно определить, например, силу тока на различных участках цепи. –исуем соответствующую схему электрической цепи.
  3. ќпредел€ем, какие приборы нам нужны, и в каком количестве.
  4. —обираем цепь. —нимаем показани€ приборов и записываем их в тетрадь. ƒелаем соответствующие выводы.
  5. јналогичным способом определ€ем другие электрические величины дл€ исследуемого способа соединени€ проводников в электрической цепи.

ѕримерный ход выполнени€ работы учащимис€

ѕоследовательное соединение проводников

ƒл€ того чтобы экспериментально определить значение силы тока на различных участках цепи при последовательном соединении проводников, учащиес€ собирают электрическую цепь по предложенной ими электрической схеме (например, по схеме 3). » на основании полученных результатов делают вывод о том, что при последовательном соединении сила тока на любых участках цепи одинакова.

јналогичным образом учащиес€ определ€ют напр€жение на различных участках цепи (схема 4) и на основании полученных результатов делают вывод о том, что при последовательном соединении проводников полное напр€жение в цепи равно сумме напр€жений на отдельных еЄ участках.

ƒалее, определив силу тока в цепи и полное напр€жение, по закону ќма определ€ют общее сопротивление цепи. ј, так как, сопротивление каждого резистора известно (оно указано на корпусе резистора), то на основании полученного данного учащиес€ делают вывод о том, что при последовательном соединении проводников общее сопротивление цепи равно сумме сопротивлений отдельных еЄ проводников.

ѕримечание: ѕри проведении экспериментального исследовани€ параллельного соединени€ проводников в электрической цепи, не ставлю на зан€тии перед учащимис€ задачу определени€ общего сопротивлени€ цепи. — этим заданием предлагаю учащимс€ поработать дома.

«аписав на доске и в тетради все полученные выражени€, вместе с учащимис€ проводим следующие аналогии между электрическим током и током воды в водопроводе и реке:

јналоги€ 1 — сколько воды втекает в водопроводную трубу, столько и вытекает из неЄ, вода нигде не накапливаетс€. јналогично, при последовательном соединении проводников сила тока во всех участках цепи одинакова.

јналоги€ 2 — поток воды в реке, встреча€ на своЄм пути преп€тствие, распредел€етс€ по двум направлени€м, которые затем сход€тс€ вместе. јналогично сила тока в неразветвлЄнной части цепи равна сумме сил токов в отдельных параллельно соединЄнных проводниках.

7. ќбобщение материала. ( слайд 21)

¬се полученные в ходе выполнени€ работы результаты оформл€ем в тетради в розданных в начале урока таблицах (каждый ребЄнок получает цветной жетон за выполнение задани€)

ѕример последовательного соединени€: гирл€нда.

ѕример параллельного соединени€: лампы в кабинете.

ѕреимущества и недостатки соединений:

ѕараллельное – при перегорании одной лампы, остальные гор€т. Ќо при включении лампы с меньшим возможным напр€жением она перегорит.

ѕоследовательное – лампы с меньшим возможным напр€жением включают в цепь с большим напр€жением, но при перегорании одной лампы все не будут гореть.

ѕутЄм фронтального опроса повтор€ютс€ правила подключени€ амперметра и вольтметра, сборки последовательных и параллельных цепей.

–ешение задач устно (слайды 22-26)

–ешение задач письменно (слайды 27-29 )

“ест по теме «Ёлектрические €влени€» (каждый ответивший ребЄнок получает цветной жетон)

8.  ƒомашнее задание:(слайд 30) производитс€ анализ домашнего задани€ 

є 1313, 1359,1390 из сборника Ћукашика;

п.48, упр 22(1,2),п.49, упр 23(5) 

ѕроблема (слайд 31).

9. –ефлекси€: (слайд 32) ¬ пакете с задани€ми наход€тс€ три одинаковых картонных квадрата размером 3x3см. Ќа учительском столе выставл€ютс€ трое рычажных весов. Ќа весах – таблички: «я», «ћы», «ƒело». Ћева€ чаша весов означает «плохо», права€«хорошо». ¬ конце урока учащиес€ самосто€тельно кладут свои квадраты на ту или иную чашу каждых весов. “аким образом становитс€ нагл€дно виден результат работы учащихс€ на уроке и их самооценка.

10. јутотренинг:

 «вучит релаксирующа€ музыка. Ќа столе учител€ зажигаетс€ аромалампа с маслом эвкалипта. ”чащимс€ предлагаетс€ закрыть глаза. ¬ это врем€ учитель спокойным голосом произносит текст:

Ќапр€жение улетело…

» расслаблено всЄ тело,

» расслаблено всЄ тело…

Ѕудто мы лежим на травке,

Ќа зелЄной м€гкой травке,

√реет солнышко сейчас,

–уки тЄплые у нас,

ƒышитс€ легко, ровно, глубоко,

√убы улыбаютс€,

Ќастроение улучшаетс€!..

11. »тоги урока.

ѕодвод€тс€ итоги урока, выставл€ютс€ оценки с учетом полученных отметок и жетонов на каждом этапе уроке.

”читель обращаетс€ к учащимс€:

¬сЄ известно вокруг.

“ем не менее, на земле ещЄ много того,

„то достойно порой удивлени€

» вашего, и моего.

”дивл€йтесь цветам,

”дивл€йтесь росе,

”дивл€йтесь упругости стали,

”дивл€йтесь тому,

„ему люди уже

”дивл€тьс€ давно перестали!

Ћитература

  1. ѕерышкин ј.¬., ‘изика: учебник дл€ 8-го класса средней школы.
  2. ѕерышкин ј.¬. и др. “ѕреподавание физики в 6-8 классах средней школы”
  3. ћатериалы сети »нтернет.

—качан: 207

–°–∞–Љ–∞—П –Љ–∞—Б—И—В–∞–±–∞–љ–∞—П –і–Є—Б—В–∞–љ—Ж–Є–Њ–љ–љ–∞—П –Њ–ї–Є–Љ–њ–Є–∞–і–∞ –Њ—В –Т–Є–і–µ–Њ—Г—А–Њ–Ї–Є –≤ –Ш–љ—В–µ—А–љ–µ—В



‘изика 9 класс Ц 60 видеоуроков, 46 тестов и другие готовые материалы дл€ работы учител€

ƒобавить ваш комментарий


ƒл€ перехода на новую строку просто нажмите enter


* ¬аш комментарий по€витс€ выше всех остальных

ѕрочие материалы этого раздела:

 онспект урока по физике "¬ыталкивающа€ сила"

”рок изучени€ нового материала проходит в форме исследовани€. в ходе урока формулируетс€ пон€тие силы, выталкивающей тело из жидкости, а также устанавливаетс€ качественна€ зависимость выталкивающей силы от плотности жидкости, от объема тела.

 олебани€

”рок игра - интелект-шоу, проводитс€ во врем€ основных зан€тий или как внеклассное меропри€тие.

–азработка урока по физике "»мпульс тела. «акон сохранени€ импульса"

–азработка урока составлена с применением технологии критического мышлени€ через чтение и письмо.

”рок физики "ѕлавание тел"

Ќа уроке изучени€ нового материала, посредством выполнени€ фронтальных экспериментов учащиес€ самосто€тельно формулируют услови€ плавани€ тел.