Конспект урока "Спирали в природе. Их значение"

Цель: расширить и углубить знания детей о мире, расширить кругозор, развитие критического мышления на основе анализа объектов окружающего мира, развитие наблюдательности, указать детям на строение некоторых объектов животного мира, выяснить, почему так происходит, развитие аналитических умений школьников: сопоставление, сравнение, оценка, нравственное и эстетическое воспитание, выполнение самостоятельных заданий на компьютере с целью закрепить и углубить навыки работы в Paint.

Первый этап. Мотивация (выдвижение гипотез, возникновение затруднений)

Сейчас я хочу проверить вашу наблюдательность. В каждой группе лежат конверты, в них листочки с написанными на них какими-то объектами. Вы должны за определенное непродолжительное время нарисовать их на компьютере, в программе Paint. Потом мы их сравним.

На листочках написаны объекты: подсолнух, ананас, роза, ракушка, соты, шишка.

Дети в течение 5 минут рисуют, затем все работы учитель выводит на большое экран, располагает одинаковые объекты друг под другом.

Почему не у всех получились одинаковые рисунки, почему на некоторых рисунках нельзя узнать, что это? (Так как недостаточно знаний об объекте, точно не знаем, как выглядит).

Второй этап. Исследование в малых группах

Попробуйте предположить, что может объединять эти объекты, чем они похожи?

(Дети предполагают: размером, формой, строением…).

А что общего в их строении?

Третий этап. Обмен информацией

Гипотеза: у всех объектов есть что-то общее в строении.

Дети предполагают, все предположения выписываются на доску:

Четвертый этап. Применение

Что же делать? Как это можно выяснить? (можно посмотреть на объект и попытать срисовать его, можно прочитать о его строении, можно спросить и выяснить, как лучше нарисовать…)

Сегодня мы с вами имеем возможность рассмотреть объекты и прочитать о их строении, может это нам поможет правильно их изобразить.

Детям предлагаются тексты, в которых описывается спиралевидное строение того объекта, который они рисовали, так же можно дать картинку, а лучше настоящий объект для рассмотрения. Дети читают, выписывают главные мысли, доказательства.

Каждая группа рассказывает о своем объекте, который она рисовала, делится находками о его строении, рассказывает, как его лучше изобразить.

Пятый этап. Рефлексия

Затем дети снова садятся за компьютеры и исправляют свои рисунки.

Учитель снова выводит их на большой экран, все сравнивают старые и новые рисунки.

Что заметили?

Почему изменились рисунки? Чем?

Какой вывод из нашего сегодняшнего занятия мы можем сделать?

Подтвердилась ли наша гипотеза?

Кто был прав, у кого предположения оказались верными?

С.Г. Афоничев учитель информатики и ИКТ

Исследовательский урок для 5-го класса

Тема: Спирали в природе. Их значение.

Цель: расширить и углубить знания детей о мире, расширить кругозор, развитие критического мышления на основе анализа объектов окружающего мира, развитие наблюдательности, указать детям на строение некоторых объектов животного мира, выяснить, почему так происходит, развитие аналитических умений школьников: сопоставление, сравнение, оценка, нравственное и эстетическое воспитание, выполнение самостоятельных заданий на компьютере с целью закрепись и углубить навыки работы в Paint.

Первый этап. Мотивация (выдвижение гипотез, возникновение затруднений)

Сейчас я хочу проверить вашу наблюдательность. В каждой группе лежат конверты, в них листочки с написанными на них какими-то объектами. Вы должны за определенное непродолжительное время нарисовать их на компьютере, в программе Paint. Потом мы их сравним.

На листочках написаны объекты: подсолнух, ананас, роза, ракушка, соты, шишка.

Дети в течение 5 минут рисуют, затем все работы учитель выводит на большое экран, располагает одинаковые объекты друг под другом.

Почему не у всех получились одинаковые рисунки, почему на некоторых рисунках нельзя узнать, что это? (Так как недостаточно знаний об объекте, точно не знаем, как выглядит).

Второй этап. Исследование в малых группах

Попробуйте предположить, что может объединять эти объекты, чем они похожи?

(Дети предполагают: размером, формой, строением…).

А что общего в их строении?

Третий этап. Обмен информацией

Гипотеза: у всех объектов есть что-то общее в строении.

Дети предполагают, все предположения выписываются на доску:

Четвертый этап. Применение

Что же делать? Как это можно выяснить? (можно посмотреть на объект и попытать срисовать его, можно прочитать о его строении, можно спросить и выяснить, как лучше нарисовать…)

Сегодня мы с вами имеем возможность рассмотреть объекты и прочитать о их строении, может это нам поможет правильно их изобразить.

Детям предлагаются тексты, в которых описывается спиралевидное строение того объекта, который они рисовали, так же можно дать картинку, а лучше настоящий объект для рассмотрения. Дети читают, выписывают главные мысли, доказательства.

Каждая группа рассказывает о своем объекте, который она рисовала, делится находками о его строении, рассказывает, как его лучше изобразить.

Пятый этап. Рефлексия

Затем дети снова садятся за компьютеры и исправляют свои рисунки.

Учитель снова выводит их на большой экран, все сравнивают старые и новые рисунки.

Что заметили?

Почему изменились рисунки? Чем?

Какой вывод из нашего сегодняшнего занятия мы можем сделать?

Подтвердилась ли наша гипотеза?

Кто был прав, у кого предположения оказались верными?

3