Технологическая карта
Урок № …. «Импульс тела»
Ф. И. О. педагога: Р.В.Султанова
Предмет: ФИЗИКА
Класс: 9
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Деятельностная цель формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Содержательная цель - расширение ПОНЯТИЙНОЙ базы за счет включения в нее новых элементов
Цели урока:
образовательные: формирование понятий “импульс тела”, “импульс силы”; умения применять их к анализу явления взаимодействия тел в простейших случаях; добиться усвоения учащимися формулировки и вывода закона сохранения импульса;
развивающие: формировать умения анализировать, устанавливать связи между элементами содержания ранее изученного материала по основам механики, навыки поисковой познавательной деятельности, способность к самоанализу;
воспитательные: развитие эстетического вкуса учащихся, вызвать желание постоянно пополнять свои знания; поддерживать интерес к предмету.
Оборудование:
металлические шарики на нитях, деревянный брусок, лист бумаги, м/проектор, ноутбук, м/экран
Средства обучения: Путевой Лист.
Структура урока «открытия» нового знания
1)этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;
2) этап актуализации и пробного учебного действия;
- уровень выявления места и причины затруднения;
- уровень построения проекта выхода из затруднения;
- уровень реализации построенного проекта;
3) этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;
- уровень самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
4) этап включения в систему знаний и повторения;
этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Технологическая карта с дидактической структурой урока
Дидактическая структура урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | РЕЗУЛЬТАТ |
Начальный этап организационный | Позитивный настрой на урок | Приветствие | - |
1 этап. Создание потребности в знаниях | Вступление: Чьё изречение на ваш взгляд верно? Слайд №1 | Мнение учащихся. Философское изречение Декарта верное, поскольку неодушевлённые предметы не мыслят. | Намечено -проверить в ходе изучения нового материала |
2 этап. Создание мотива к познанию | Опыт №1. Брусок на листе бумаги сначала движется медленно по действием силы F, затем- быстро, что брусок остаётся на месте. Почему? (тело одно и то же, сила- одна и та же. Причиной изменения скорости явл-ся сила, а эффект- разный.) | Наблюдение. Выдвижение гипотезы. Результат действия силы зависит от длительности, т.е. от времени. | Записывают свои наблюдения в Путевом Листе. |
Вопросы. Слайд №2 1. Если мяч, летящий с большой скоростью, футболист может остановить ногой или головой, то вагон, движущийся по рельсам даже очень медленно, человек не остановит. 2. Стакан с водой находится на длинной полоске прочной бумаги. Если тянуть полоску медленно, то стакан движется вместе с бумагой. А если резко дернуть полоску бумаги - стакан остается неподвижный 3. Теннисный мяч, попадая в человека, вреда не причиняет, однако пуля, которая меньше по массе, но движется с большой скоростью (600—800 м/с), оказывается смертельно опасной. | Высказывают своё мнение. В итоге приходят к выводу, что необходимо знать направление силы, скорости, которая зависит от массы | Записывают свои ответы в Путевом Листе, и надо проверить на опыте. Для характеристики движения надо знать его массу и скорость. |
3 этап. Конструирование основной части урока | Как же связаны масса и скорость? Какова их связь в физике и в жизни? | Ищут информацию в учебнике § 21, вникают в её смысл. | Поставлена новая проблема. |
Сформулируйте тему сегодняшнего урока и запишите в тетради. Попробуйте, указать цели урока. СЛАЙД №3 | Тема урока «Импульс тела», изучить новое понятие «импульс тела», дать определение, формулу, ед.измерения, уметь решать задачи. | Попытка нацелить себя на изучение нового материала, отразив в ПЛ. |
Слайд № 4, 5, 6,7 тема урока «Импульс тела». Выпишите в тетрадь основные тезисы из данного параграфа. Понятие импульса было введено в физику французским ученым Рене Декартом (1596-1650 г.),который назвал эту величину “количеством движения”: “Я принимаю, что во вселенной… есть известное количество движения, которое никогда не увеличивается, не уменьшается, и, таким образом, если одно тело приводит в движение другое, то теряет столько своего движения, сколько его сообщает”. Импульс тела – это физическая величина, равная произведению массы тела на его скорость. | Работают в тетрадях, выписывая основные тезисы | |
При взаимодействии тела с другим телом, его импульс может полностью или частично передаваться другому телу. Слайд № 8,9, 10 | Видеоэксперимент с шарами, анализируют в парах | Словесное описание наблюдения |
Вернёмся к опыту с бруском. Какая же связь между действующей силой на тело, временем её действия и изменением скорости. Слайд №11, 12 | Вывод формулы импульса силы- фиксируют в тетрадях | Выполнен анализ формулы импульса силы |
4 этап. Конструирование итоговой части урока | Решим задачу. Слайд № 13 | В тетради оформляют задачу по стандарту. Сверяются с ответом. | Применение знаний при решении количественной задачи |
Мини- тест 1. Импульс силы измеряется в CИ: 1Н; В. 1м; С. 1 Дж; D. Н • с 2. импульс тела измеряется в СИ: А. кг• м/c В. кг/м •с С. кг • с/м 3.Что называют импульсом тела: А. величину, равную произведению массы тела на силу; В. величину, равную отношению массы тела к его скорости; С. величину, равную произведению массы тела на его скорость. 4. Что можно сказать о направлении вектора скорости и вектора импульса тела? А. направлены в противоположные стороны; В. перпендикулярны друг другу; С. их направления совпадают | В ПЛ выставляют верные ответы ОТВЕТ: 1D; 2А; 3С; 4С. | Оценивание в парах |
| Инструктаж по д/з Д.з.: § 21, упр.20 (1,2)+мини-сказка «Импульс сказочного персонажа» Слайд №15 | Записывают в дневники д/з | |
5 этап. Организация рефлексии | -А теперь, вспомним изречения Декарта, перейдём к последнему этапу нашего урока. Известный датский химик Д.Хевелси говорил: «Мыслящий ум не чувствует себя счастливым, пока ему не удаётся связать воедино разрозненные факты, им наблюдаемые». Слайд № 16, 17. Заполним таблицу в ПЛ (приложение) | Заполняют таблицу в ПЛ (приложение) | |
ФИ…………………………………… ПУТЕВОЙ ЛИСТ
№ п/п | Действие | Предполагаемый ответ |
1. | Опыт №1. Брусок на листе бумаги сначала движется медленно по действием силы F, затем- быстро, что брусок остаётся на месте. Почему? (тело одно и то же, сила- одна и та же. Причиной изменения скорости явл-ся сила, а эффект- разный.) | |
2 | Вопросы. Слайд №2 1. Если мяч, летящий с большой скоростью, футболист может остановить ногой или головой, то вагон, движущийся по рельсам даже очень медленно, человек не остановит. 2. Стакан с водой находится на длинной полоске прочной бумаги. Если тянуть полоску медленно, то стакан движется вместе с бумагой. А если резко дернуть полоску бумаги - стакан остается неподвижный 3. Теннисный мяч, попадая в человека, вреда не причиняет, однако пуля, которая меньше по массе, но движется с большой скоростью (600—800 м/с), оказывается смертельно опасной. | |
3. | Тема урока. Цель урока | |
4. | Мини- тест № вопроса | 1 | 2 | 3 | 4 | Вариант ответа | | | | | |
5. | Итоговый «существую…» | «мыслю…» | Что узнал(а) на уроке? | | Где можно применить импульс? | | Оцени свою деятельность на уроке по 5-ти балльной шкале | | Что полноценного взял для себя на уроке? | | Оцени работу на уроке своего напарника (по 5 б.шкале) | | Что делал правильно на уроке? Что не правильно? | | Оцени урок в целом | | Твои выводы по уроку | | |
6 | Нарисуй своё настроение в виде смайлика |