Цифровые образовательные ресурсы в процессе обучения информатике

Сегодня все больше и больше входит в нашу жизнь компьютер. К сожалению, дети видят в нем только средство для развлечений. Они играют, слушают музыку, смотрят фильмы. Но использование компьютера должно быть направлено на развитие творческих способностей личности, на активизацию познавательной деятельности. Поэтому перед учителем ставится основная задача – донести детям в доступной форме,  что компьютер – это средство, с помощью которого обучение может стать более интересным, быстрым, простым, а получаемые знания – более глубокими и актуальными.

В настоящее время на рынке и в свободном доступе в Интернете существует достаточно много различных цифровых образовательных ресурсов (ЦОР): демонст­рационных, информационно-справочных, тренажеров, обучающих, имитационных, моделирующих, контро­лирующих и др. При этом под цифровыми образовательными ресур­сами понимаются представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса.

Информатика, пожалуй, единственный учебный предмет, который немыслимо представить без использования ЦОР.

Одним из направлений изучения  курса информатики  в школе выступают информационные процессы и информационные технологии. Практическая часть курса направлена на освоение школьниками навыков и умений использования средств информационных технологий для формирования функциональной грамотности и для повышения эффективности освоения других учебных предметов, поэтому в своей педагогической деятельности я широко использую ЦОР при проведении учебных занятий.

При внедрении ЦОР на уроке я придерживаюсь следующих методических правил:

1.    ЦОР являются не самоцелью, а средством, направленным на решение задач реального изменения качества образования, на повышение его эффективности;

2.     цифровые образовательные ресурсы  естественным образом, оптимально интегрируются в образовательный процесс с учетом педагогической целесообразности, требующей всесторонней оценки эффективности применения ЦОР в сочетании с различными педагогическими технологиями;

3.     в качестве наиболее значимых ценностных ориентиров использования ЦОР выбираются обращение к личности обучаемого; создание максимально благоприятных условий для подготовки творческого, мобильного и, что самое главное, самостоятельно размышляющего молодого человека;

4.   ЦОР не подменяют педагога и не замещают его основных функций, а усиливают отдельные приемы и компоненты его деятельности.

Портнова Татьяна Евгеньевна

МОУ СОШ № 5, п. Айхал ,

Учитель информатики

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ

Сегодня все больше и больше входит в нашу жизнь компьютер. К сожалению, дети видят в нем только средство для развлечений. Они играют, слушают музыку, смотрят фильмы. Но использование компьютера должно быть направлено на развитие творческих способностей личности, на активизацию познавательной деятельности. Поэтому перед учителем ставится основная задача – донести детям в доступной форме, что компьютер – это средство, с помощью которого обучение может стать более интересным, быстрым, простым, а получаемые знания – более глубокими и актуальными.

В настоящее время на рынке и в свободном доступе в Интернете существует достаточно много различных цифровых образовательных ресурсов (ЦОР): демонст­рационных, информационно-справочных, тренажеров, обучающих, имитационных, моделирующих, контро­лирующих и др. При этом под цифровыми образовательными ресур­сами понимаются представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса.

Информатика, пожалуй, единственный учебный предмет, который немыслимо представить без использования ЦОР.

Одним из направлений изучения курса информатики в школе выступают информационные процессы и информационные технологии. Практическая часть курса направлена на освоение школьниками навыков и умений использования средств информационных технологий для формирования функциональной грамотности и для повышения эффективности освоения других учебных предметов, поэтому в своей педагогической деятельности я широко использую ЦОР при проведении учебных занятий.

При внедрении ЦОР на уроке я придерживаюсь следующих методических правил:

1. ЦОР являются не самоцелью, а средством, направленным на решение задач реального изменения качества образования, на повышение его эффективности;

1. цифровые образовательные ресурсы естественным образом, оптимально интегрируются в образовательный процесс с учетом педагогической целесообразности, требующей всесторонней оценки эффективности применения ЦОР в сочетании с различными педагогическими технологиями;

1. в качестве наиболее значимых ценностных ориентиров использования ЦОР выбираются обращение к личности обучаемого; создание максимально благоприятных условий для подготовки творческого, мобильного и, что самое главное, самостоятельно размышляющего молодого человека;

2. ЦОР не подменяют педагога и не замещают его основных функций, а усиливают отдельные приемы и компоненты его деятельности.

Современные возможности позволяют мне самостоятельно составить тесты в программе My Test, скаченной бесплатно с сайта учителей информатики www.klyaksa.net , а также готовые тесты по разным темам и подготовке к ЕГЭ.

Работа с интерактивными досками помогает в учебе. Интерактивная доска помогает разнообразить занятие: учитель ведет урок используя одновременно текст, аудио и видео материалы, DVD, CD-ROM и интернет-ресурсы. Программное обеспечение позволяет писать и делать пометки прямо поверх всех видов документов, диаграмм и веб-страниц. Любую информацию, отображенную на интерактивной доске, можно распечатать, сохранить, сделать видеозапись экрана, для последующего анализа.

Ещё один вид учебной деятельности, позволяющий ученикам соприкоснуться с миром ЦОР, - проектная деятельность. Проекты – работы, связанные разными видами моделей, достижением определенного результата, имеющие структуру, приближенную или полностью совпадающую с научным исследованием.

Работа над проектом – достаточно сложный труд, требующий систематических усилий от исполнителя. В ходе выполнения проектной работы деятельность учащихся меняется и включает использование следующего программного обеспечения: возможности текстового процессора Microsoft Word для письменного отчёта с графическим оформлением, приложение Microsoft Office Publisher для создания презентационного буклета или объявления, программы Windows Movie Maker с элементами записи, конструктора сайтов. В результате этого у меня имеется копилка детских проектов.

Учащиеся нашей школы с огромным интересом используют образовательные ресурсы сети ИНТЕРНЕТ, при создании собственных проектов, презентаций. Наиболее интересные творческие работы учащихся используются учителями в учебно-воспитательном процессе. Сеть Интернет – это не только техническое, но и информационное наполнение, поэтому процесс проектирования учебного веб-ресурса является средством достижения более глобальных целей, таких как умение структурировать информацию, выделять главную, основополагающую мысль в любой последующей деятельности.

В течение последних лет в школах все больше распространяется практика проведения учебных занятий с использованием ЦОР, при этом отношение педагогов скорее положительное. Я стараюсь максимально эффективно использовать современные информационные компьютерные технологии на своих уроках, что на мой взгляд формирует устойчивый интерес у учащихся к предмету, развивается любознательность при изучении каждой новой темы, идет подготовка к практическому труду, продолжению образования.

Литература

1. Босова Л.Л. Уроки информатики в 5-6 классах . – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006 -320 с.

2. «Информатика» № 20, 2003 год

3. Угринович Н. Д.Информатики и информационные технологии. Учебник для 10-11-ых классов -М.: БИНОМ, 2003.

4. Угринович Н. Д.Информатики и ИКТ. Профильный уровень: учебник для 10 класса – 3-е изд., испр. -М.: БИНОМ, 2008