Системы счисления

Моделирование урока: Решение задач по теме «Системы счисления» 8 класс, 2 урок, 1 год обучения.

Цели урока:

Образовательные: - продолжить работу по формированию навыков решения задач с  применением знаний по теме «Системы счисления»

- закрепить знания учащихся по теме «Системы счисления»

 Развивающие:        - развитие алгоритмического мышления, памяти, внимания, логического мышления;

 - развитие познавательного интереса и творческой активности учащихся.

Воспитательные:  - воспитание активности учащихся;

- привитие навыков самостоятельной работы;

  - сплочение коллектива класса.

Тип урока: урок - закрепления  и обобщения.

Методы и приемы обучения: частично-поисковый, репродуктивный.

Вид урока: Урок- брейн-ринг, выполняя различные задания, учащиеся закрепляют навыки решения задач с применением знаний по теме «Системы счисления».

Средства обучения: компьютер, операционная среда Windows XP, Power Point, Word, мультимедийный проектор, раздаточный материал, авторская презентация. 

Межпредметные связи: математика.

Моделирование урока

Тема урока: Решение задач по теме «Системы счисления»

8 класс, 2 урок, 1 год обучения

«Дорогу осилит идущий, а информатику – мыслящий»

Цели урока:

Образовательные: - продолжить работу по формированию навыков решения задач с применением знаний по теме «Системы счисления»

- закрепить знания учащихся по теме «Системы счисления»

Развивающие: - развитие алгоритмического мышления, памяти, внимания, логического мышления;

- развитие познавательного интереса и творческой активности учащихся.

Воспитательные: - воспитание активности учащихся;

- привитие навыков самостоятельной работы;

- сплочение коллектива класса.

Тип урока: урок - закрепления и обобщения.

Методы и приемы обучения: частично-поисковый, репродуктивный.

Вид урока: Урок- брейн-ринг, выполняя различные задания, учащиеся закрепляют навыки решения задач с применением знаний по теме «Системы счисления».

Средства обучения: компьютер, операционная среда Windows XP, Power Point, Word, мультимедийный проектор, раздаточный материал, авторская презентация.

Межпредметные связи: математика.

Ход занятия

1. Организационный момент. (1 мин)

Проверка наличия учащихся в классе.

1. Разминка. (4 мин)

(Этап подготовки к активной учебно-познавательной деятельности и проверки знаний учащихся).

На предыдущих уроках мы с вами познакомились с различными системами счисления, научились переводить числа из одной системы счисления в другую (письменно или с помощью программы калькулятор) и решали задачи.

Чтобы проверить, как вы усвоили материал прошедших уроков, проведем небольшую разминку.

Задание на внимание.

(Учащиеся несколько секунд смотрят на таблицу и затем отвечают на вопросы.)

Вопросы

1. Какими цветами записаны выражения?

2. Произведение каких чисел записано красным цветом? Чему оно равно?

3. Чему равно произведение чисел, записанных синим цветом?

4. Какое выражение записано зеленым цветом? Чему равно его значение?

5. Чему равно значение выражения, записанного черным цветом?

1. Сообщение темы и постановка целей урока (2мин)

Сегодня мы с вами занятие проведем в форме брейн-ринга, то есть в каждом конкурсе команды соревнуются не только в том, чтобы правильно выполнить предложенные задания, но и в том, чтобы опередить соперника. Для этого разобьемся на две команды, выберем в каждой команде капитана. Выиграет та команда, которая наберет наибольшее количество баллов.

( Группа делится на две команды. Каждая из команд садится за свой игровой стол, выбирает капитана.)

1. Брейн-ринг. (32 мин)

1. Конкурс на сообразительность.(3 мин)

Восстановите двоичные цифры:

**0*0*1**1+10111*1001=101*0*00010

Ответ: 1000001001+1011111001=10100000010

1. Конкурс капитанов.(4 мин)

Задание: Найдите в примерах ошибки и исправьте их

1. 10₂•1₂ = 10₂

2. 10₂+ 1₂ = 11₂

3. 10₂ • 1₂ = 11₂

4. 101₂ • 0₂ = 101₂

5. 101₂ +10₂ =111₂

6. 101₂ • 100₂ = 10100₂

7. 1010₂ + 0₂ =0₂

8. 11₂ + 100₂ =111₂

9. 1₂ • 1₂ = 10₂

10. 1₂ +1₂ = 10₂

11. 1₂ • 0₂ = 1₂

12. 12₁₀ = 14₈

13. 3₁₀ =11₂

(3. 10₂ • 1₂ = 10₂ ; 4. 101₂ • 0₂ = 0₂; 7. 1010₂ + 0₂ = 1010₂; 9. 1₂ • 1₂ =1₂ ; 11. 1₂ • 0₂ =0₂ )

Какое из заданий не смогли проверить? Почему? Какие цифры можем использовать в восьмеричной системе счисления? Как вы думаете, что надо сделать, чтобы перевести число из десятичной системы счисления в восьмеричную систему счисления?

1. Конкурс художников. (15 мин).

Каждый ученик получает карточку с заданием.

Задание. Перевести координаты точек, представленных в недесятичных системах счисления, в их обычный десятичный вид записи числа (можно воспользоваться программой Калькулятор). Затем эти координаты использовать при построении рисунка в текстовом редакторе Word (на рис.1 представлена сетка для построения, которая приготовлена заранее).

Вариант №1

Координаты точек представлены в недесятичной системе счисления. Выполните перевод координат в десятичную систему счисления и отметьте точки на координатной плоскости. Правильно сделав перевод и соединив последовательно все точки, получите некий рисунок.

продолжение таблицы

Результат построения на рис.2

Вариант №2

Координаты точек представлены в недесятичной системе счисления. Выполните перевод координат в десятичную систему счисления и отметьте точки на координатной плоскости. Правильно сделав перевод и соединив последовательно все точки, получите некий рисунок.

продолжение таблицы

Результат построения на рис.3

Вариант №3

Координаты точек представлены в недесятичной системе счисления. Выполните перевод координат в десятичную систему счисления и отметьте точки на координатной плоскости. Правильно сделав перевод и соединив последовательно все точки, получите некий рисунок.

продолжение таблицы

Результат построения на рис.4

Вариант №4

Координаты точек представлены в недесятичной системе счисления. Выполните перевод координат в десятичную систему счисления и отметьте точки на координатной плоскости. Правильно сделав перевод и соединив последовательно все точки, получите некий рисунок.

продолжение таблицы

Результат построения на рис.5

Первые 2 человека в каждом варианте получают – «5», вторые – «4» и т.д.

1. Физкультминутка.(2 мин)

А сейчас немного отдохнем перед следующей работой.

Гимнастика для глаз (все упражнения делаются сидя)

1. Закройте глаза, расслабьте мышцы лица, свободно, без напряжения откиньтесь на спинку стула, положите руки на бедра (10-15 секунд).

2. Продолжая держать глаза закрытыми, выполните движение глаз по часовой стрелке и обратно. Повторите упражнение еще раз.

3. Посмотрите на метку на окне, отведите глаза в даль, затем посмотрите на метку.

4. Расслабьтесь, руки опустите вниз, руки поднимаем вверх, смотрим за движением рук вверх, опускаем руки.

5. Руки кладем на пояс, посмотрите на свой левый локоть, посмотрите на правый локоть.

1. Конкурс «Считай и не зевай». (3 мин)

(5 баллов каждому из команды-победителей, если задание сделано идеально, 4 балла, если были набольшие погрешности, 3 – если грубые ошибки, 2 – задание не выполнено).

Задание: Выполнить следующие арифметические действия:

1. Количество базисных цифр в двоичной системе счисления сложить с количеством бит в одном байте.

2. Результат умножить на десятичное число, которое в двоичной системе счисления записывается: 1002.

3. К полученному результату прибавить отличную школьную оценку.

4. Ответ перевести в двоичную систему счисления.

Оценивается правильность и скорость выполнения задания
Ответ:
(2+8)*4+5=45
4510 = 1011012.

1. Контроль и самоконтроль. (5 мин)

Работа в группах по 2 человека.

Выполните задание.

Зачеркните в таблицах те столбики, где стоят числа, которые вы получили выполняя задания, и прочитайте текст.

…Первый портативный электронный калькулятор был выпущен американским филиалом японской фирмы

в

году. Он весил около килограмма и “знал” только четыре действия арифметики. (“Шарп”, 1969).

Выполнив задание ученики меняются тетрадями и проверив задание, выставляют оценку.

1. Подведение итогов. (4 мин)

Оценивание работы команд и отдельных учащихся.

6. Домашнее задание. (2 мин)

Придумать и оформить аналогичные 2 задачи по теме «Системы счисления»

Используемая литература:

1. А.Г. Гейн, А.И. Сенокосов «Информатика» 7-9 класс. – М: Дрофа., 2001 год.

2. Н.Б. Демидович, В.М. Монахов «Программирование и ЭВМ. Учебное пособие. – М. Просвещение, 1980.

3. М.Долинский “Алгоримизация и программирование…” ПИТЕР, 2005 год.

4. С. Окулов «Основы программирования». – М: БИНОМ, 2005 год.

5. Семакин И.Г., Вараксин Г.С. Информатика. Структурированный конспект базового курса.

6. Н.Угринович “Информатика и информационные технологии” 8 класс. – М.: БИНОМ, 2005 год.

7. А.Ф. Чернов, А.А. Чернов «Информатика: тесты к олимпиадам и итоговому тестированию. – Волгоград: Учитель, 2006 год.