Творческие задания как средство развития информационных компетентностей учащихся

Развитие творческих способностей учащихся является актуальной проблемой для образования, в основе которого лежит комптенетностный подход.  Для решения данной проблемы на своих занятиях я использую творческие задания.

Творческое задание – это организация деятельности учащихся, направленная на развитие креативных способностей и реализацию интеллектуальных инициатив. Оно предполагает наличие некоторой проблемы, однозначного решения которой нет, но результат творческого задания обладает новизной и оригинальностью, а также прогрессивностью. Поэтому творческие задания - незаменимый инструмент для развития познавательного интереса и информационных компетентностей учащихся,  один из способов дать толчок к активной мыслительной деятельности  слушателей, к развитию способности, готовности и опыта использования компьютерных технологий для решения поставленных задач.

Такие задания являются открытыми – они не имеют в принципе однозначных решений, требуют от ученика получения оригинального продукта.

  Применяются  следующие виды творческих заданий:

ü  составление задач учащимися;

ü  конструирование обратных задач;

ü  реферат, информационное сообщение;

ü  составление кроссворда по теме;

ü  разгадывание ребусов по информатике;

ü  составление тестов для контроля знаний по предмету;

ü  создание видеороликов, мультфильмов;

ü  создание  тематических презентаций, плакатов, календарей;

ü  и т.д.

Для своих курсов рабочие программы я разрабатывала таким образом, что после изучения  определенного раздела  учащийся должен выполнить  творческое задание, проект (мультимедийная презентация, графическая работа, web-сайт, видеоролик, мультфильм и т. д) и представить его.

Чем чаще применяются на занятиях задания такого характера, тем активнее развивается воображение учащегося, творческое мышление, внимательность, наблюдательность, критичность, потребность к самовыражению и самореализации. Сначала оценивается каждый проект на занятии, затем устраиваются просмотры, выставки, конкурсы. Учащиеся с интересом смотрят работы других и учатся оценивать их. В ходе таких просмотров происходит рефлексия относительно своей работы, в последствии, ее доработка. Лучшие работы выставляются на  городские, региональные, всероссийские  и международные конкурсы,  становятся призерами и их работы отмечают в разных номинациях.

  При изучении курса "Создание компьютерного видеоролика в Adobe Premiere" творческие задания  выдаются после каждой темы, придерживаясь  принципа построения от простого к сложному:

1. вводная лекция, на которой даются основные теоретические положения.
2. примерные вопросы для контроля.
3. практическое задание (одно или несколько по уровням сложности, в зависимости от темы), содержащее советы по  его выполнению, в ходе которого происходит изучение нового материала.
4. творческая работа, в которой учащиеся должны показать и уровень усвоения пройденного материала и проявить творчество.

Творческие задания

как средство развития информационных

компетентностей учащихся.

Кушей Ирина Зеноновна

педагог дополнительного образования

МБОУ ДОД ЦИР Ювента

г. Ноябрьск

Развитие творческих способностей учащихся является актуальной проблемой для образования, в основе которого лежит комптенетностный подход. Для решения данной проблемы на своих занятиях я использую творческие задания.

Творческое задание – это организация деятельности учащихся, направленная на развитие креативных способностей и реализацию интеллектуальных инициатив. Оно предполагает наличие некоторой проблемы, однозначного решения которой нет, но результат творческого задания обладает новизной и оригинальностью, а также прогрессивностью. Поэтому творческие задания - незаменимый инструмент для развития познавательного интереса и информационных компетентностей учащихся, один из способов дать толчок к активной мыслительной деятельности слушателей, к развитию способности, готовности и опыта использования компьютерных технологий для решения поставленных задач.

Такие задания являются открытыми – они не имеют в принципе однозначных решений, требуют от ученика получения оригинального продукта.

Применяются следующие виды творческих заданий:

• составление задач учащимися;

• конструирование обратных задач;

• реферат, информационное сообщение;

• составление кроссворда по теме;

• разгадывание ребусов по информатике;

• составление тестов для контроля знаний по предмету;

• создание видеороликов, мультфильмов;

• создание тематических презентаций, плакатов, календарей;

• и т.д.

Для своих курсов рабочие программы я разрабатывала таким образом, что после изучения определенного раздела учащийся должен выполнить творческое задание, проект (мультимедийная презентация, графическая работа, web-сайт, видеоролик, мультфильм и т. д) и представить его.

Чем чаще применяются на занятиях задания такого характера, тем активнее развивается воображение учащегося, творческое мышление, внимательность, наблюдательность, критичность, потребность к самовыражению и самореализации. Сначала оценивается каждый проект на занятии, затем устраиваются просмотры, выставки, конкурсы. Учащиеся с интересом смотрят работы других и учатся оценивать их. В ходе таких просмотров происходит рефлексия относительно своей работы, в последствии, ее доработка. Лучшие работы выставляются на городские, региональные, всероссийские и международные конкурсы, становятся призерами и их работы отмечают в разных номинациях.

При изучении курса "Создание компьютерного видеоролика в Adobe Premiere" творческие задания выдаются после каждой темы, придерживаясь принципа построения от простого к сложному:

1. вводная лекция, на которой даются основные теоретические положения.

2. примерные вопросы для контроля.

3. практическое задание (одно или несколько по уровням сложности, в зависимости от темы), содержащее советы по его выполнению, в ходе которого происходит изучение нового материала.

4. творческая работа, в которой учащиеся должны показать и уровень усвоения пройденного материала и проявить творчество.

Например, после изучения темы "Импорт и экспорт файлов в Adobe Premiere " , учащимся предлагается подготовить исходный материал для видеоролика, то есть сделать фоторепортаж на любую интересную тему. Это могут быть как собственные фотографии или клипы, так и подборка картинок из Интернета. Важно, чтобы картинки отражали некую общую идею ("Мой любимый исполнитель", "День Святой Пасхи", "Моя улица", "Моя школа", "Летнее путешествие" и т. д.). Подобрать небольшой музыкальный отрывок, который будет сопровождать изображение.

Но, перед началом работы над любым проектом по видеомонтажу ребята должны заполнить следующий бланк (Таблица1.).

При постановке творческого задания обязательно разрабатываются критерии его оценки, и выдаются слушателям в виде бланков, в которых оцениваются проекты. При проверке продукции, полученной слушателями в процессе выполнения творческих заданий целесообразно руководствоваться следующими общими критериями:

Для решения такого плана задач необходим доступ к широким и разнообразным источникам информации, в том числе и компьютерным (базовая информация на серверах, разнообразные базы данных библиотек, музеев и т.д., содержащаяся в сети).

Современные средства обучения позволяют поддерживать интерес к предмету и предоставляют возможность для всестороннего развития ребёнка. Необходимо этими средствами вооружить будущего творца. Многое зависит от активной жизненной позиции педагога, его фантазии, увлечения.

Литература

1. Хуторской А.В. Как обучать творчеству? // Интернет-журнал «Эйдос». – 2001. – 5 января. http://www.eidos.ru/journal/2001/010.htm.

2. Хуторской А.В., Маслов И.С., Завьялова О.А. Дистанционный курс центра дистанционного образования «Эйдос» «Как разработать творческие задания для уроков». – 2005.

3. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. и др. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебн. пособие – М.: 2001.

4. Т.Матвеева. Инновационная образовательная технология формирования базовых компетенций студентов // Высшее образование сегодня. - 2007. - № 7.

5. Скрипкина Ю. В. Уроки информатики как среда формирования ключевых компетенций. // Интернет-журнал "Эйдос". - 2007. - 30 сентября. http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-14.htm.