Знание базовых принципов организации и функционирования компьютерных сетей, адресации в сети

Для меня - неоценимая помощь в работе. Благодарю.

Хороший ролик, но , на мой взгляд сложное объяснение перевода числа 255. Нужно детей учить мыслить рационально. 2 в 8 степени 256. 100000000, следовательно 255 будет на 1 меньше.

"Уважаемые оппоненты, в споре рождается истина. Да это так. Я не преследую цель кого-то обидеть, но почему высказывания такие претенциозные? Перечитывала А.С. Макаренко отрывок из «Педагогической поэмы», по случаю он вспоминает изречение Хлопова Луки Лукича из хорошо всем известного произведения Н.В. Гоголя «Ревизор» - «Нет хуже служить по учёной части, всякий мешается, всякий хочет показать, что он тоже умный человек»."
   Высказывания по-поводу видеоурока вовсе не "претенциозные", а большей частью сделаны по сути урока и имеют целью помочь в создании качественного продукта и уж точно сделаны не в качестве демонстрации "себя умного". Зачем же воспринимать их как обидные? Такой "взгляд со стороны" всегда полезен.
    "Посмотрите, сколько ошибок и недоработок у издателей учебников, (вот пример: Н.Д. Угринович, учебник 8 класс, текст программы по созданию сайта, практическая работа № 3.8). А там работает цензура научного совета и масса различных комиссий."
   Так разве ж это красит авторов учебников? И разве целесообразно в качестве оправдания своих промахов и неудач использовать аргументы такого рода?
    «В лесах бы всё затихло, если б пели птицы, что слаще всех поют». Генри ван Дайк
   Да, действительно, если все будут только высказывать свою критику (конструктивную или иную) то "многоголосого пения нам не услышать", но много приятнее слушать всё же соловьиные трели... Или не знакома ситуация, когда в поиске нужного материала приходится перебирать "горы мусора" (уж извините за резкое сравнение)
    "Думаю, что выскажу мнение всех своих коллег: Вы, уважаемый Дмитрий Александрович, и все, те, кто принимает участие в соавторстве, делаете важное, очень всем нужное и полезное дело. И по праву можете принимать и благодарность коллег, и честно заработанные деньги за свой труд."
   Полностью согласен, а если эта работа будет наиболее близкой к идеалу, то цены ей не будет. Ну а помочь авторам разработок в достижении этого идеала могут мнения других учителей. При наличии конструктивной критики и правильной реакции авторов на неё и получится тот самый КАЧЕСТВЕННЫЙ продукт, который будет удобен и который можно будет использовать без всяких оговорок и пояснений.
    P.S.: поскольку Бабаева Людмила в предыдущем сообщении высказалась категорично и не считает нужным обсуждать вопросы качества предоставляемых продуктов, то можно считать эти строки призывом к авторам материалов правильно реагировании на замечания коллег.
   С уважением, Чиркин Ю.А.

Уважаемые оппоненты, в споре рождается истина. Да это так. Я не преследую цель кого-то обидеть, но почему высказывания такие претенциозные? Перечитывала А.С. Макаренко отрывок из «Педагогической поэмы», по случаю он вспоминает изречение Хлопова Луки Лукича из хорошо всем известного произведения Н.В. Гоголя «Ревизор» - «Нет хуже служить по учёной части, всякий мешается, всякий хочет показать, что он тоже умный человек».
   Всем известно, что не допускает неточности и вообще ошибки, тот, кто ничего не делает! Все прекрасно понимают, что этот материал создают практикующие учителя в своё свободное, личное время. А это как вы помните, время, оторванное у сна и так необходимого отдыха.
   Посмотрите, сколько ошибок и недоработок у издателей учебников, (вот пример: Н.Д. Угринович, учебник 8 класс, текст программы по созданию сайта, практическая работа № 3.8). А там работает цензура научного совета и масса различных комиссий.
   Мне хочется сначала выразить своё мнение обо всех материалах видеоуроков.
   «В лесах бы всё затихло, если б пели птицы, что слаще всех поют». Генри ван Дайк
   Люблю это изречение. Как это значимо и правильно сказано!
   Что вас не устраивает, – принимайте личное участие в ведение урока. Вы сценаристы урочного спектакля. Останавливайте видео и поясните так, как считаете ВЫ! В пользование предоставлены материалы разработок уроков, тематических планов, видео уроки для демонстрации, контрольное тестирование. Масса полезного и нужного материала для учителя. Причём весь этот арсенал можно использовать в тех классах, где вам это надо. Продумывайте урок, выбирайте и используйте там, где считаете нужным. Спасательный круг – МЧС, нет – СДШУ – спасатель для школьного учителя. Единицы учителей информатики имеют специальности профессионалов: системных администраторов, программистов, сетевых администраторов и т.д. (за такую зарплату и загрузку в школе, этих людей сюда не завлечь). В основном приходится выживать в школах с очень разным уровнем и возможностями обычным учителям. Кто работает в школе, знает и понимает, как это выходит на деле. И выдерживать этот прессинг теперь позволяет СДШУ, пусть даже с незначительными ошибками, тем более мы с вами их в состоянии увидеть и правильно отреагировать. Это простите, роль думающего учителя. И, кстати сказать, дети, (если вы позволяете себе признавать свои ошибки и благодарите детей за внимательность), очень правильно понимают и реагируют на вашу позицию. Они учатся уважать ошибки, на которых можно учиться, обретая опыт. А мы учимся вместе со своими детьми всю жизнь.
    Думаю, что выскажу мнение всех своих коллег: Вы, уважаемый Дмитрий Александрович, и все, те, кто принимает участие в соавторстве, делаете важное, очень всем нужное и полезное дело. И по праву можете принимать и благодарность коллег, и честно заработанные деньги за свой труд. Уроки извлечём все…
   А кто не согласен, не завидуйте (это от лукавого), станьте конкурентами и пусть удача сопутствует вам!!!
   В дальнейшие дискуссии вступать, не намерена, своё мнение изложила. Ценю время своё и каждого.
   С уважением учитель информатики Бабаева Л.В.

Спасибо, Дмитрий, за помощь учителю. Ученикам нравятся такие уроки, а учителю они тоже полезны. Кстати, мне надо было разархивировать материал, иначе он не читался.

Дмитрий,все материалы у вас отличные, спасибо!

рок для подготовки к ЕГЭ написан на доступном языке не только для педагогов, но и для ребят. Благодарим Вас!.

Здравствуйте, Иван. Позвольте выразить своё мнение по-поводу вашего видеоурока (впрочем, оно может быть адресовано многим аналогичным разработкам).
   Дело это нужное и полезное. Подспорье учителю на уроке,
   возможность самостоятельного изучения материала учеником, да и смена "штатного" преподавателя на голос из-за кадра тоже может быть аргументом "за" (всё-таки что-то новенькое :))
   Но подходить к таким разработкам, нужно ответственнее. Одно дело, когда мы в свободной форме излагаем материал на уроке, имея возможность поправиться, допустив неудачное выражение и совсем другое, когда запись своего выступления мы выдаём на всеобщее обозрение. Тут уже будет работать принцип "написано пером ..." и неточно высказанная мысль
   может вызвать смятение в умах учеников. Поэтому полностью присоединяюсь к мнению Владимира ("Больше всего, я ценю научную точность в изложении материала, поэтому высший пилотаж это рассказать просто и при этом не погрешить против научной истины.")
   Насколько я понял, урок предполагается переработать. Создавая переработанную версию,
   предлагаю Вам обратить внимание на следующие моменты вашего монолога:
   1) Правильное произношение слова "октет". В объяснении звучит одинаково часто и "Октет" и "октЕт"
   Судя по латинскому первоисточнику (лат. octo), ударение, наверное, должно стоять на первой
   букве, но это моё предположение - лучше уточнить.
   2) В объяснении перевода десятичного числа 255 в двоичное (примерно 7 мин. 10 с. ролика) звучит:
    "... С каким числом удобно складывать данное значение (число 128)". Если складывать степени двойки руководствуясь удобством сложения, то нужного числа из степеней двойки может и не получиться!
   3) Около 4 минут из 22 (почти 20%!) Вы говорите о переводе чисел. Причём, соглашусь с Vladimiroм ("Ум среднестатистического школьника не в состоянии воспринять
   такое разложение 255 или 240 на двоичные разряды, а главное, зачем все валить в одну кучу?") и Владимиром ("не надо в этом ролике учить переводить числа в двоичную форму, притом так занудно, неэффективно и неалгоритмично! Для этого есть соответствующая тема в плане. Ролик от этого только бы выиграл и стал бы короче."), ведь главная задача Вашего ролика - пояснить принципы адресации в сети. Такой долгий утомотельный "заворот" в другую тему явно не идёт ему на пользу. Те, кто знаком с правилами перевода утомительно будут ожидать его окончания, а те кто этого не знает, вряд ли смогут по этим примерам их понять.
   4) Если использовать сценарий выступления с заранее подготовленными чёткими формулировками, то с учётов выброса правил перевода ролик можно сократить вдвое, оставив только главное (кстати, в конечной части ролика можно было бы несколько предложений сказать о том, какой должна быть маска при объединении в сеть различного числа узлов).
   Успехов Вам, Иван! Надеюсь мои соображения будут полезны при создании качественного продукта.

Спасибо за материал!

"Владимир, большое спасибо за Ваши замечания. Я обязательно их учту при обновлении"
   Иван! Больше всего, я ценю научную точность в изложении материала, поэтому высший пилотаж это рассказать просто и при этом не погрешить против научной истины. Надеюсь, что материал с такими недостатками не попал в коммерческое издание: http//videouroki.net/look/ege.php