Загальні рекомендації з побудови завдань тестової форми
(Методичні рекомендації викладачам інформатики)
з досвіду роботи
викладача
Білаш
Вікторії Анатоліївни
Бердянськ
2006
Загальні рекомендації з побудови завдань тестової форми
Поряд з обов'язковим мінімумом змісту навчання і вимогами до рівня підготовки учнів впроваджуються багато заходів до розробки технології перевірки й оцінки виконання учнями вмінь та навичок в умовах сучасності. Зміст вимог стає найважливішим критерієм оцінки обов'язкових результатів навчання. Оскільки потрібна стандартна процедура перевірки знань, умінь і навичок, оптимальним методом перевірки вважають тест.
Тестом – (від англ. Test – «іспит», «перевірка») називають стандартизовані, короткі, обмежені у часі іспити, призначені для встановлення кількісних і якісних індивідуальних знань.
У зв'язку з насиченістю навчального процесу тестова форма контролю знань значно заощаджує і дозволяє коректувати навчальний час. Тести дозволяють у багатьох випадках перебороти суб'єктивізм виставляння оцінок, підвищують мотиваційну сторону навчання.
Але в той же час, тестова форма контролю не замінює інші загальноприйняті форми контролю, а доповнює їх, дозволяючи більш раціонально використовувати навчальний час і зробити навчальний процес більш динамічним.
Тест складається з окремих завдань тестової форми, що розташовуються по зростаючому рівню складності і мають інструкцію виконання. Усі завдання тесту відносяться до однієї предметної теми.
Можна виділити (по В. С. Аванесову) чотири основні групи завдань тестової форми:
1) з вибором правильного варіанта відповіді з декількох запропонованих;
2) з відкритою відповіддю;
3) на установлення відповідності;
4) на встановлення правильної послідовності.
Для побудови тесту необхідно мати достатню кількість завдань тестової форми. Саме зі створення завдань тестової форми починається робота з побудови тесту.
Відмінність завдань тестової форми від звичайних задач і вправ полягає в тому, що ці завдання:
Дотримання наступних загальних рекомендацій до складання завдань тестової форми, знання свого предмету і бажання зробити свою працю більш ефективною - гарантують успіх у роботі.
1. Текст завдання повинен мати форму логічного твердження, яке має бути правильним або помилковим у залежності від обраної відповіді.
2. У тексті завдання повинні бути усунуті двозначність або неясність формулювань.
3. Стислість завдання забезпечується простою синтаксичною конструкцією. Допускається використання не більш одного додаткового речення .
4. Усі варіанти до завдання повинні бути однаково правдоподібні , приблизно однакові по довжині.
5. В умови завдання варто долучати ті слова, які вживаються у варіантах відповіді.
6. У текст завдання не повинні входити вербальні асоціації, що сприяють вибору правильної відповіді за допомогою здогаду.
7. Число завдань тесту з запереченням в умові повинне бути мінімально можливим (при цьому частка «не» виділяється жирним шрифтом).
8. Серед варіантів відповіді завдання повинна бути тільки одна правильна відповідь.
9. У число варіантів не повинні входити відповіді, що випливають один з іншого.
10. Завдання не повинні бути залежні одне від одного. Обиранню правильного варіанта відповіді на завдання не повинне сприяти виконання інших тестових завдань.
11. У тест не повинні включатися завдання, що вимагають складних обчислень.
12. Найбільш цікаві та не бояться «розсекречення» завдання з великим числом фасетів.
13. Використана термінологія не повинна виходити за межі навчальної літератури (основних підручників).
14. Текст завдання і варіанти відповідей повинні бути записані різними шрифтами для швидкої відмінності одне від одного при виконанні.
15. На початку кожного тесту повинна бути інструкція по виконанню завдання.
Для складання тесту потрібно підготувати достатню кількість завдань тестової форми. Підготовка завдань починається разом з підготовкою до уроків. Необхідним етапом такої підготовки є аналіз вимог до результатів навчання. У вимогах необхідно виділити основні навчальні елементи і рівень їхнього засвоєння учнями. Аналіз теми і вимог до результатів навчання — це лише перший крок до підготовки перевірочних завдань тестової форми. Далі, викладач, у залежності від кількості годин у кожній групі, розподіляє навчальний час на кожну конкретну тему, виділяючи ключові теми для її перевірки. Також викладач конкретизує вимоги до рівня підготовки учнів. При конкретизації вимог необхідно враховувати рівень засвоєння теми, заданий у критеріях оцінювання. Рівень складності перевірочного завдання повинен відповідати необхідному рівневі засвоєння теми.
1. Завдання з вибором правильного варіанта відповіді з декількох запропонованих
Такі завдання є найбільш розповсюдженими. Основним недоліком завдання з вибором варіанта відповіді вважають можливість вгадати правильну відповідь. Ймовірність вгадування можна знизити, якщо задавати не менше чотирьох варіантів відповідей, застосування фасетів для запису умов завдання (різних умов завдань для даного набору варіантів відповіді), обмеження часу на виконання завдань.
Існують такі принципи побудови варіантів відповідей в тестових завданнях:
При підборі питань для тестового завдання будь-якого типу застосовується принцип фасетності.
Я пропоную розглянути процес побудови завдань докладніше на прикладах, які мають відношення до викладання предмету „Технологія комп`ютерної обробки інформації”.
Принцип протиріччя.
Наводиться два полярних варіанти відповіді: другий заперечує перший. Проміжні варіанти відсутні. Такими завданнями можна перевіряти лише дихотомічні знання, правильність або неправильність фактів.
Приклад:
Цифрові телевізійні станції ... аналогові сигнали:
1) передають; 2) не передають.
Програвач грамплатівок .... цифрову інформацію:
1) обробляє; 2) не обробляє.
Принцип протилежності.
Цей принцип допускає більш широку варіативність відповідей. Завдання має три або чотири варіанти відповіді для вибору, серед яких найчастіше зустрічаються антоніми.
Приклади.
Зворотний код цілого числа в пам'яті комп'ютера утвориться інвертуванням усіх двійкових розрядів числа в коді:
1) прямому;
2) зворотному;
3) додатковому.
Негативний знак числа в розрядній сітці позначається:
1)0; 2)1; 3)-; 4)+.
Принцип однорідності.
Це мабуть, найпоширеніший принцип, який застосовується при створенні завдань тестової форми. Він широко використовується через зовнішню цікавість варіантів відповіді, які являють собою однокорінні слова, слова зі схожими закінченнями або характерні терміни в рамках досліджуваної теми. За допомогою таких завдань легко перевіряються фактичні знання з вивченої теми.
Приклади.
А
налогові 1) дискретні;
сигнали:
Цифрові 2) безперервні.
М
онітор
комп'ютера — 1) аналоговий;
це пристрій:
Звичайний 2) цифровий.
телефон —
У основі наведених вище завдань застосовується принцип фасетності. Можливість підготовки декількох фасетів — головний принцип побудови умови завдання тестової форми. Чим більше фасетів до завдання можна підготувати, тим воно надійніше, тим довше його можна буде використовувати, не боячись «розсекречення».
Приклади.
Коли всі команди алгоритму виконуються послідовно одна за однією, конструкція називається:
1) лінійною; 2) з розгалуженням; 3) повторення.
Основним об'єктом для збереження інформації в реляційних базах даних є:
1) форма; 3) звіт;
2) таблиця; 4) запит.
Обов'язкове завершення виконання алгоритму за кінцеве число кроків відображено у властивості, що називається:
1) визначеністю; 3) зрозумілістю;
2) результативністю; 4) дискретністю.
Принцип кумуляції.
Відповідно до цього принципу, відповіді будуються таким чином, що наступна акумулює попередні.
Приклади.
Багаторівневий список створюється послідовністю команд:
1) виділити фрагмент; Формат /Список /Ok;
2) виділити фрагмент; Формат/Список/Багаторівневий/Ok;
3) виділити фрагмент; Формат /Список /Ok; понизити рівень елементів;
4) виділити фрагмент; Формат/Список/Багаторівневий/Ok; понизити рівень елементів.
Послідовність дій при копіюванні фрагмента тексту з одного місця в інше:
виділити фрагмент; Правка/Копіювати;
2) виділити фрагмент; Правка/Копіювати; Правка/Вставити;
3) виділити фрагмент; Правка/Копіювати; установити курсор у потрібне місце; Правка/Вставити;
4) виділити фрагмент; Правка/Копіювати; Правка/Вставити; зняти виділення.
Головне у таких тестах - це уважність під час підбору відповідей до завдань та не ставити завжди правильну відповідь на останнє місце. Можна побудувати відповіді за принципом зворотної кумуляції, тобто від більшої кількості слів до меншої.
Принцип сполучення.
Цей принцип дозволяє будувати варіанти відповіді, які поєднують між собою комбінацію слів. В ідеальному варіанті - відповіді утворять ланцюжок за рахунок того, що закінчення одного варіанта відповіді є початком іншого.
Приклади.
У текстовому процесорі Microsoft Word перехід з комірки до комірки у таблиці здійснюється натисканням клавіші (комбінації клавіш):
1) Tab; 3) Enter+Shift;
2) Tab+Enter; 4) Shift.
Програма Microsoft Word — це:
1) найпростіший текстовий редактор;
2) видавнича система;
3) текстовий процесор;
4) операційна система.
Послідовність символів у мові Паскаль, яка береться у лапки називається:
1) літерною змінною;
2) числовою змінною;
3) літерною константою;
4) числовою константою.
Принцип градуювання.
Принцип градуювання (прямий і зворотний) дозволяє будувати варіанти відповіді, які уявляють собою кількісні значення.
Приклади.
Для кодування однієї крапки кольорового зображення при можливих 16,5 млн. кольорів потрібно:
1) 1 біт; 2) 3 біти; 3) 1 байт; 4) 3 байти.
У цьому завданні об`єднуються два принципи побудови варіантів відповіді: принцип сполучення і принцип градуювання.
Принцип протиставлення або подвоєного протиставлення.
Відповіді до завдань, збудованих за цим принципом об`ємні. Але такі завдання дозволяють перевірити знання якісних характеристик досліджуваних об'єктів.
Приклади.
У лазерного принтера в порівнянні зі струминним:
1) вище швидкодія, але нижче якість печатки;
2) нижче швидкодія, але вище якість печатки;
3) вище швидкодія і вище якість печатки;
4) нижче швидкодія і нижче якість печатки.
Окремо варто сказати про те, що перераховані принципи можуть комбінуватися. Найчастіше це стосується відповідності принципу фасетності для умови завдання до будь-якого іншого принципу для складання варіантів відповіді. Звичайно потрібно кілька варіантів перевірочної тестової роботи. У змістовного завдання тестової форми повинно бути від чотирьох до восьми фасетів.
Приклади.
Для передачі файлу обсягом:
12 Мбайт
10 Мбайт
12 000 Кбайт
10 000 Кбайт
буде потрібно:
1) не більш 20 хв; 3) не більш 3,5 годин;
2) не менш 1,5 години; 4) не менш 27 годин.
Наступне завдання містить в умові три кількісних значення, зміна яких дозволить створити вісім фасетів одного завдання для рівнобіжних варіантів тесту.
Приклад.
Фірма, що надає послуги доступу в Інтернет, гарантує вам швидкість прийому/передачі повідомлень не більш 36,6 Кбіт за секунду. Ваш модем забезпечує прийом/передачу повідомлень зі швидкістю 56 Кбіт за секунду, швидкість передачі повідомлень по телефонній лінії — не більш 26 Кбіт за секунду. Пропускна здатність такої системи складає:
1) не більш 26 Кбіт/с;
2) не менш 36,6 Кбіт/с;
3) більш 36,6 Кбіт/с;
4) більш 56 Кбіт/с.
2. Завдання з відкритою відповіддю
Відповідь вписується у відведене для нього місце.
Приклади:
Найменша кількість двійкових розрядів, необхідна для кодування символу алфавіту, що складається з 5 букв, дорівнює_____________
|
Логічна операція | додавання множення заперечення |
називається ________ |
3. Завдання на встановлення відповідності
Такі завдання дозволяють перевірити знання взаємозв'язку визначень і фактів, сутності і явищ, співвідношень між об'єктами і їхніми властивостями, законами і формулами. Я ці завдання використовую рідко через складну технологію підготовки самих завдань і через неможливість використання підготовлених бланків із завданнями багаторазово.
Приклад
З'єднати стрілочками числа, що позначають одне і теж число, але в різних системах числення. Час виконання - 3 - 5 хв. Виправлення не допускаються.
Варіант №1 Варіант №2
| Х2 | Х10 |
| Х2 | Х10 |
| 1000 | 12 |
| 11 | 5 |
| 10 | 8 |
| 1001 | 3 |
| 1100 | 2 |
| 101 | 9 |
| 110 | 4 |
| 1110 | 7 |
| 1111 | 6 |
| 111 | 13 |
| 100 | 15 |
| 1101 | 14 |
Установити відповідність між властивістю інформації та її описом. Час виконання – 3-5 хв. Виправлення не допускаються.
| Вірогідність | Істотність інформації для дійсного часу |
| Об'єктивність | Подання інформації у формі, зрозумілій одержувачеві |
| Повнота | Достатність інформації для розуміння і прийняття рішень |
| Актуальність | Відображення істинного положення справ |
| Зрозумілість | Незалежність інформації від чиєїсь думки |
4. На встановлення правильної послідовності
Такі завдання перевіряють знання визначеної послідовності дій, необхідної для одержання кінцевого результату або знання хронології подій.
Приклад
Записати дії в правильній послідовності (або розставити номера відповідно до порядку виконання дій).
|
| Коректування моделі |
|
| Об'єкт |
|
| Аналіз результатів |
|
| Побудова моделі |
|
| Дослідження моделі на комп`ютері |
Відновіть послідовність технологічного ланцюжка рішення задачі за допомогою комп'ютера. Правильно пронумеруйте послідовність дій.
|
| Математична формалізація |
|
| Складання програми мовою програмування |
|
| Побудова алгоритму |
|
| Налагодження і тестування програми |
|
| Постановка задачі |
|
| Аналіз отриманих результатів |
Залежні завдання тестової форми.
Такі завдання я б рекомендувала використовувати в поточному контролі знань, де вони могли б замінити фронтальне опитування.
Приклад
1. _____________ призначений для виводу інформації на _________ .
2. ____________ могутній комп'ютер в обчислювальній мережі, що забезпечує доступ і роботу _________ іншим ____________ .
Залежні завдання – це кілька завдань будь-якого типу з визначеної вузької теми.
Першу ЕОМ, розроблену в Росії, вважають:
ЕNІАК
„МЭСМ”
Марк 1
Мінськ
Її автором є :
Ч. Беббидж
М. Ломоносов
С. Лебедєв
Е. Єршов
Цю ЕОМ відносять до покоління:
першого
другого
третього
четвертого
Елементною базою цієї ЕОМ були:
електронні лампи
транзистори
інтегральні схеми
мікропроцесори
Хотілося б ще раз відзначити, що тестова форма контролю знань значно заощаджує і дозволяє коректувати навчальний час. Тестові завдання – найбільш раціональний засіб використання інформатизації в навчанні. Але разом з тим, побудова (навчаючого або контролюючого) тесту - складний процес, який потребує відмінного знання предмету та знань теорії тестів.
Тест «Інформація та інформаційні процеси»
Тест складається з 12 завдань з вибором однієї правильної відповіді з чотирьох запропонованих. Час виконання — 10 хвилин. Номер правильної відповіді необхідно проставити під номером питання в тестовому бланку. Виправлення не допускаються.
Варіант 1.
1. Матерія виявляється у формі:
1) інформації та енергії;
2) енергії та простору;
3) простору й енергії;
4) речовини й інформації.
2. Пропущеними словами у визначенні
«Інформатика — фундаментальна наукова дисципліна, що вивчає … у системах різної природи і можливість їх ...» є:
1) прояв інформації, виміру;
2) інформаційні процеси, автоматизації;
3) сутність інформації, прояву;
4) інформаційні процеси, виміри.
3. Інформацію, що відповідає реальному становищу справ, називають:
1) зрозумілою; 3) об'єктивною;
2) корисною; 4) достовірною.
4. Інформацію, достатню для розуміння і прийняття рішень, називають:
1) корисною; 3) достовірною;
2) об'єктивною; 4) повною.
5. За формою надання інформація підрозділяється на наступні види:
1) текстова, числова, графічна, звукова, комбінована;
2) візуальна, аудиальна, тактильна, смакова, нюхова;
3) суспільна, особиста, спеціальна;
4) книжкова, газетна, комп'ютерна.
6. Відомо, що найбільшу кількість інформації людина сприймає за допомогою органів:
1) слуху; 2) зору; 3) нюху; 4) дотику.
7. Тактильну інформацію людина одержує за допомогою:
1) термометра; 3) органів дотику;
2) барометра; 4) органів слуху.
8. Прикладом текстової інформації може служити:
1) ілюстрація в книзі;
2) музичний твір;
3) таблиця множення;
4) вірші зі збірника.
9. У підручнику математики одночасно зберігається інформація наступних видів:
1) графічна, звукова, числова;
2) числова, текстова, графічна;
3) текстова, звукова, графічна;
4) числова, звукова, текстова.
10. У журналістиці інформацією вважають:
1) відомості, повідомлення з різних джерел;
2) тільки нові відомості;
3) відомості, що впливають на прийняття рішень;
4) відомості, що знімають цілком або частково невизначеність знань.
11. В інформатиці під інформацією розуміють:
1) відомості , повідомлення з різних джерел;
2) послідовність сигналів різної природи:
3) відомості , що впливають на прийняття рішень;
4) сукупність даних і методів їхньої обробки.
12. У загальній схемі передачі інформації між джерелом і приймачем інформації повинна (повинен) існувати:
1) лінія зв'язку; 2) канал передачі;
3) повітря; 4) електричне поле.
Варіант 2.
1. Матерія має наступні властивості:
1) речовинні й енергетичні;
2) енергетичні й інформаційні;
3) тільки інформаційні;
4) інформаційні та речовинні
2. Серед фундаментальних понять сучасної науки «Інформація», «речовина», «енергія», «електрика», «простір», «час» зайвим є поняття:
1) простір; 3) речовина;
2) електрика; 4) час.
3. Інформацію, що не залежить від особистої думки кого-небудь, можна назвати:
1) зрозумілою; 3) об'єктивною;
2) корисною; 4) достовірною.
4. Інформацію, викладену на доступному для користувача мові, називають:
1) зрозумілою; 3) об'єктивною;
2) корисною; 4) достовірною.
5. За способом сприйняття інформації людиною розрізняють наступні її види:
1) текстова, числова, графічна, звукова, комбінована;
2) візуальна, аудиальная, тактильна, смакова, нюхова;
3) суспільна, особиста, спеціальна;
4) книжкова, газетна, комп'ютерна.
6. Візуальною називають інформацію, яка сприймається органами:
1) слуху; 2) зору; 3) нюху; 4) дотику.
7. До аудиоінформації можна віднести інформацію, що передається за допомогою:
1) переносу речовини;
2) електромагнітних хвиль;
3) світлових хвиль;
4) звукових хвиль.
8. Прикладом збереження числової інформації може бути:
1) розмова по телефону;
2) таблиця зміни температур;
3) кардіограма;
4) ілюстрація в книзі.
9. Укажіть зайвий об'єкт із погляду способу надання інформації:
1) шкільний підручник;
2) розмова з вчителем;
3) фотографія;
4) креслення.
10.У кібернетиці інформацією вважають:
1) відомості , повідомлення з різних джерел;
2) тільки нові відомості ;
3) відомості , що впливають на прийняття рішень;
4) відомості , що знімають цілком або частково невизначеність знань.
11. У технічних пристроях інформацією вважають:
1) відомості , повідомлення з різних джерел;
2) послідовність сигналів різної природи;
3) відомості , що впливають на прийняття рішень;
4) відомості , що знімають цілком або частково невизначеність знань
12. Уявлення наших предків, відбиті в наскальних малюнках, дійшли до нас завдяки носіям інформації у вигляді:
1) олівця і папера;
2) сокири і зубила;
3) кам'яної брили;
4) магнітного диска.
Даний тест із 5 завдань перевіряє знання основних понять і термінів теми «Надання інформації». Правильна відповідь вписується у відведене для нього місце розбірливо. Виправлення не допускаються. Час виконання — 5 хвилин.
Варіант 1.
1. Знакова система надання інформації називається —_________________________________.
2. Основними складової будь-якої мови є алфавіт, ______________ і _______________ .
3. Смисловим змістом інформаційної конструкції називають ________________________ мови.
4. Мінімальним об'єктом графічного зображення є ________________________________ .
5. При зменшенні невизначеності знань у два рази, передається кількість інформації, рівна ________________
Варіант 2.
1. В інформатиці всі мови можна розділити на дві групи: _________________ і _________________ .
2. Правила побудови інформаційної конструкції будь-якою мовою називають ________________ .
3. Надання інформації символами будь-якої мови називають ______________________ .
4. Сіткою, що накладається на графічне зображення, називається -_____________________________ .
5. Для кодування одного символу коду ASCII потрібно _____________________________________.
Термінологічний диктант
Варіанти відповідей до тестових завдань з вільною відповіддю можна також використовувати як диктант на терміни. Час виконання — не більш 6 хвилин.
Варіант 1.
1. Мова — ... .
2. Синтаксис і семантика мови — ....
3. Семантика мови — ....
4. Піксель — ....
5.1 біт — ....
Варіант 2.
1. Природні і формальні мови — ....
2. Синтаксис — ....
3. Кодування - ...
4. Растр — ... .
5.1 байт — ... .
Тест «Надання інформації»
Тест складається з 12 завдань з вибором одного правильного варіанта відповіді з чотирьох запропонованих. Час виконання — 10-15 хвилин. Номер правильної відповіді необхідно проставити під номером питання в тестовому бланку. Виправлення не допускаються.
Варіант 1.
1. Повний набір символів, який використовується для кодування - це:
1) шифр; 3) синтаксис;
2) алфавіт; 4) семантика.
2. Мінімальним об'єктом, який використовується кодування тексту, є:
1) біт; 2) піксель; 3) символ; 4) растр.
3. Для кодування однієї крапки монохромного зображення, що має 256 відтінків, потрібно:
1) 1 біт; 2) 3 біти; 3) 1 байт; 4) 3 байти.
4. Кількість бітів, необхідне для кодування одного символу алфавіту в коді Unicode, дорівнює:
1) 8; 2) 16; 3) 32; 4) 256.
5. Сигнал, що може мати тільки 2 стани, передає таку кількість інформації:
1) 1 біт; 2) 8 біт; 3) 2 байти; 4) 4 байти.
6. Повідомлення «урок» містить таку кількість інформації:
1) 4 біти; 3) 8 байт; 2) 32 біта; 4) 32 байта.
7. Автоматизований прилад виконує вимір інформації 20 разів за секунду. Запис кожного виміру займає 1 байт. Обсяг пам'яті, що буде потрібний комп'ютерові для запису всіх вимірів за 1 хвилину, складає:
1)160 битов; 3) 1200 битов;
2) 20 байтів; 4) 1200 байтів.
8. Обсяг відеопам'яті, необхідний для збереження двох сторінок зображення при дозволеній можливості екрану 800 х 600 пікселів і кількості використаних кольрів - 32, складає:
1) 2 400 000 бітів; 3) 1 920 000 бітів;
2) 300 000 бітів; 4) 4 800 000 бітів.
9. Стандартом кодування музики є:
1)RGB; 2) СD; 3) MIDI; 4) CMY.
10. Кількість розрядів, що відводиться для запису значення амплітуди сигналу, називається:
1) частотою; 3) модуляцією;
2) дискретизацією; 4) здатністю.
11. Якість звукового сигналу, обробленого комп'ютером, визначається:
1) частотою дискретизації і здатністю;
2) здатністю і глибиною звуку;
3) глибиною звуку і дозволеною здатністю екрана;
4) дозволеною здатністю і висотою звуку.
12. Обсяг вільної пам'яті на диску — 1,44 Мб, розрядність звукової плати — 32 біта. Тривалість звучання цифрового аудиофайла, що займає весь дисковий простір, записаного з частотою дискретизації 22,05 КГц, складає:
1) менш 1 секунди; 3) більш 16 секунд;
2) менш 3 секунд; 4) більш 1 хвилини.
Тест «Функціональне призначення пристроїв»
З'єднати лініями пристрої з їх функціональним призначенням. Час виконання — не більш 5 хвилин. Виправлення не допускаються.
| Монітор | Обробка інформації |
| Клавіатура | Передача інформації |
| Миша | Введення інформації |
| Системний блок | Виведення інформації |
| Принтер | Збереження інформації |
| Звукові колонки |
|
| Сканер |
|
Тест «Покоління комп'ютерів та класифікація сучасних комп'ютерів»
Тест складається з 10 завдань з вибором одного правильного варіанта відповіді з чотирьох запропонованих.
Час виконання — 10 хвилин. Номер правильного варіанта відповіді необхідно проставити під номером питання в тестовому бланку. Виправлення не допускаються.
Варіант 1.
1. Першою ЕОМ вважають ЕNІАC, побудовану у:
1) 1822 р; 2) 1946 р; 3) 1951 р; 4) 1963 р.
2. Основоположником радянської обчислювальної техніки є:
1) Єршов Е.; 3) Лебедєв С.;
2) Ломоносов М.; 4) Алфьоров Ж..
3. Елементною базою ЕОМ першого покоління є:
1) транзистори;
2) мікроелектронна база;
3) електронно-вакуумні лампи;
4) інтегральні схеми.
4. Елементною базою ЕОМ третього покоління є:
1) транзистори;
2) мікроелектронна база;
3) електронно-вакуумні лампи;
4) інтегральні схеми.
5. Друге покоління ЕОМ характеризується тим, що з'явилися:
1) дисплеї;
2) магнітні диски;
3) мови програмування;
4) дискети.
6. Персональними стали комп'ютери наступного покоління ЕОМ:
1) першого; 2) другого; 3) третього; 4) четвертого.
7. Потужним комп'ютером в обчислювальній мережі, який обслуговує підключені до нього комп'ютери, називають:
1) сервером;
2) виробничим комп'ютером;
3) суперкомп`ютером;
4) портативним комп`ютером.
8. Основна ідея, закладена в роботі суперкомп'ютерів — це: 1) 1)нарощування продуктивності процесора;
2) мультипроцесорний принцип обробки інформації; 3) зменшення розмірів комп'ютера;
4) поліпшення комфортності при роботі за комп'ютером. 9. До класу великих комп'ютерів належать:
1) сервери і виробничі комп'ютери;
2) виробничі і портативні комп'ютери; 3) портативні комп'ютери і сервери;
4) сервери і суперкомп'ютери.
10. Основними характеристиками комп'ютерів вважають:
1) продуктивність, розрядність, обсяг ОЗП і зовнішньої пам'яті;
2) обсяг ОЗП і зовнішньої пам'яті, адресний простір; 3) адресний простір, тактову частоту і розрядність; 4) розрядність, обсяг ОЗП і зовнішньої пам'яті, адресний простір.
Варіант 2.
1. Першою ЕОМ, побудованою в Росії, є:
1) ІСКРА; 3) МІНСЬК;
2) „МЭСМ”; 4) „БЭСМ”.
2. Першим програмістом вважають:
1) Норберта Вінера; 3) Блеза Паскаля;
2) Аду Лавлейс; 4) Софію Ковалевську.
3. Елементною базою другого покоління ЕОМ є:
1) транзистори;
2) мікроелектронна база;
3) електронно-вакуумні лампи;
4) інтегральні схеми.
4. Елементною базою четвертого покоління ЕОМ є:
1) транзистори;
2) мікроелектронна база;
3) електронно-вакуумні лампи;
4) інтегральні схеми.
5. Характерною ознакою комп'ютерів третього покоління була поява:
1) мов програмування;
2) гнучких магнітних дисків;
3) дисплеїв і магнітних дисків;
4) лазерних дисків.
6. Портативні комп'ютери з'явилися в поколінні ЕОМ:
1) першому; 3) третьому;
2) другому; 4) четвертому.
7. Комп'ютери, що володіють декількома процесорами, називають:
1) серверами;
2) виробничими комп'ютерами;
3) суперкомп'ютерами;
4) портативними комп'ютерами.
8. Комп'ютери поділяються на великі та малі по ознакам:
1) по зовнішньому вигляду;
2) по функціональним можливостям;
3) за рівнем комфортності;
4) по типу процесорів.
9. До класу малих комп'ютерів відносяться:
1) сервери і виробничі комп'ютери;
2) виробничі і портативні комп'ютери;
3) портативні комп'ютери і сервери;
4) сервери і суперкомп'ютери.
10. Недоліками комп'ютерів першого покоління прийнято вважати:
1) великі розміри і високу вартість;
2) високу вартість і низьку швидкодію;
3) низьку швидкодію і швидкий перегрів основних частин;
4) швидкий перегрів основних частин і великі розміри.
Тест «Пристрої комп'ютера»
Тест складається з 18 завдань з вибором одного правильного варіанта відповіді з чотирьох запропонованих. Час виконання — 10-15 хвилин. Номер правильного варіанта відповіді необхідно проставити під номером питання в тестовому бланку. Виправлення не допускаються.
Варіант 1.
1. У наданій загальній схемі основних вузлів комп'ютера
бракує:
1) контролера пристрою введення;
2) пристроїв виведення;
3) контролера пристрою виведення;
4) мікросхеми контролера зовнішнього пристрою виведення.
2. Пристрій, який виконує всі арифметичні і логічні операції і керує іншими вузлами комп'ютера, називається:
1) контролером; 3) клавіатурою;
2) процесором; 4) монітором.
3. До зовнішньої пам'яті належать наступні пристрої:
1) модем, диск, касета;
2) касета, оптичний диск, магнітофон;
3) магнітофон, модем, диск;
4) диск, касета, оптичний диск.
4. У лазерного принтера, у порівнянні зі струминним:
1) вище швидкодія, але нижче якість печатки;
2) нижче швидкодія, але вище якість печатки;
3)вище швидкодія і вище якість печатки;
4) нижче швидкодія і нижче якість печатки.
5. Пристрій для зв`язку між собою кількох вузлів комп`ютера та інформаційного обміну між ними називають :
1) плоттером; 3) магістраллю;
2) контролером; 4) модемом.
6. Внутрішню пам'ять комп'ютера створюють:
1) ЖМД і ПЗП; 3) ОЗП і АЛП;
2) ПЗП й ОЗП; 4) АЛП і ЖМД.
7. До класу великих комп'ютерів відносяться:
1) портативний і промисловий комп'ютери;
2) промисловий комп'ютер і сервер;
3) сервер і суперкомп'ютер;
4) суперкомп'ютер і персональний комп'ютер.
8. Вибрати правильну схему складу процесора:
| 1) | Процесор |
|
| АЛП | ОЗП | Регістри |
|
|
|
|
|
| 2) | Процесор |
|
| ПУ | АЛП | Адреси |
|
|
|
|
|
| 3) | Процесор |
|
| АЛП | ПЗП | Регістри |
|
|
|
|
|
| 4) |
|
|
| ПУ | АЛП | Регістри |
9. Основними характеристиками процесора є:
1) місткість ОЗП, тактова частота, розрядність;
2) розрядність, тактова частота, адресний простір;
3) адресний простір, розрядність, ВІОS;
4) ВІОS , місткість ОЗУ, тактова частота.
10. Для завдання ритму при передачі сигналів служить наступна мікросхема:
1) ОЗП; 3) ВІОS;
2) ПЗП; 4) АЛП.
11. Змістом комірки пам'яті процесора називають:
1) адресний простір;
2) машинне слово;
3) розрядність;
4) регістр.
12. Частота 6,5 КГц відповідає:
1) 6,5 імпульсам у секунду;
2) 65 Гц;
3) 6 500 імпульсам у секунду;
4) 65 000 Гц.
13. Якщо машинне слово виглядає так:
те розрядність процесора дорівнює:
1) 8; 2) 16; 3) 32; 4) 64.
14. Якщо розрядність процесора дорівнює 64, то його регістр має розмір:
1) 2 байти; 3) 8 байтів;
2) 4 байти; 4) 16 байтів.
15. Максимальний час безперервної роботи за комп'ютером для учнів старших класів складає:
1) 20 хвилин; 2) 30 хвилин; 3) 40 хвилин; 4) 60 хвилин.
16. Документи, створені в MS Word і MS Ехсе1, піддані зараженню:
1) мережними вірусами;
2) завантажувальними вірусами;
3) макровірусами;
4) файловими вірусами.
17. По середовищу існування віруси класифікують на:
1) резидентні, нерезидентні;
2) не небезпечні, небезпечні, дуже небезпечні;
3) мережні, файлові, завантажувальні, макровіруси;
4) паразити, реплікатори, невидимки, мутанти, троянські.
18. Принцип роботи, заснований на підрахунку контрольних сум для присутніх на диску файлів характерний для наступних антивірусних програм:
1) поліфагів;
2) блокувальників;
3) ревізорів;
4) конверторів.
Перевірочні роботи.
Перевірочна робота з фронтальною перевіркою після виконання. Учні одержують табличку наступного виду, де під номером питання проставляють «плюси» і «мінуси» («так» і «ні»):
Прізвище, ім'я, група ____________________________________
Викладач читає твердження не більш двох разів, якщо учень згодний, то ставить «+», якщо не згодний, ставить « - ».
Час виконання не більш 5 хвилин.
Комп'ютер – це автоматичний, програмно керований пристрій для виконання будь-яких видів роботи з інформацією.
Клавіатура, миша, сканер – це пристрої введення інформації.
Дискета, компакт-диск, магнітна стрічка – це пристрої для обробки інформації.
Процесор служить для обробки інформації.
Можна ввести дані в зовнішню пам'ять, минаючи внутрішню.
Будь-яка робота виконується комп'ютером за програмою.
Програма, що виконується, знаходиться в оперативній пам'яті комп'ютера.
Оперативна пам'ять комп'ютера є енергонезалежною.
При відключенні живлення - інформація в ПЗП цілком зникає.
Жорсткий диск належить до пристроїв зовнішньої пам'яті комп'ютера.
Додаткові питання для обговорення
Розшифруйте абревіатури:
ОЗП, ПЗП, ГМД, ЖМД, НГМД, НЖМД, НМС, МД, ОД, CD-ROM, RAM, HD, HDD, FD, FDD, SVGA, CD, CDD, SB.
а) Які позначення можна вважати застарілими?
(ГМД, ЖМД, НГМД, НЖМД, НМС, МД, ОД)
б) Чому велике поширення одержали англійські позначення пристроїв?
(Часто зустрічаються в книгах, документації, Інтернеті, серед користувачів)
У запропонованому списку знайдіть два або більш позначення того самого пристрою і заповніть таблицю:
| Назва пристрою | Прийняті позначення |
|
|
|
ОЗП, ПЗП, оперативна пам'ять, ГМД, внутрішня пам'ять, зовнішня пам'ять, ЖМД, НЖМД, НГМД, дисковод для гнучких дисків, оптичний диск, дисковод для лазерних дисків, НМЛ, жорсткий диск, дискета, магнітна стрічка, МД, ОД, звукова карта, CD-ROM, HD, HDD, FD, FDD, SVGA, відеокарта, вінчестер, стрімер, CD, CDD, SB.
Опишіть процес роботи комп'ютера з інформацією (вставте відсутні слова або словосполучення), користуючись словами для довідок:
У ході роботи … інформація за допомогою … або шляхом зчитування з пристроїв … через … попадає у…;…вилучає інформацію, працює з нею і поміщає назад результати роботи; отримані результати можуть також через … повідомлятися користувачеві або зберігатися в зовнішній пам'яті.
Слова для довідок: пристрій введення, комп'ютер, інформаційна магістраль, зовнішня пам'ять, внутрішня пам'ять, процесор, пристрій виведення.
Відповідь:
У ході роботи комп'ютера інформація за допомогою пристроїв введення або шляхом зчитування з пристроїв зовнішньої пам'яті через інформаційну магістраль попадає у внутрішню пам'ять; процесор вилучає інформацію, працює з нею і поміщає назад результати роботи; отримані результати можуть також через пристрої виведення повідомлятися користувачеві або зберігатися в зовнішній пам'яті.
34
Получите свидетельство
Вход
Загальні рекомендації з побудови завдань тестової форми (0.21 MB)
0
441
81
Нравится
0
